David Bohm’s ‘Over dialoog’
In zijn boek ‘Over dialoog’ biedt David Bohm een verrassende kijk op communicatie. Hij ziet dialoog niet als een eenvoudige uitwisseling van woorden, maar als een dynamisch proces waarin betekenis gezamenlijk ontstaat. Het gaat verder dan het delen van informatie; het creëert ruimte voor diepere verbinding en transformatie, zowel op individueel als collectief niveau. Dit artikel verkent hoe Bohm’s benadering van dialoog kan helpen bij het overwinnen van fragmentatie in ons denken en het ontwikkelen van een gezamenlijk bewustzijn.
De nederige leerkracht
Wat als het onderwijs niet alleen draait om het overdragen van kennis, maar om het ontwikkelen van een houding van nederigheid, van leren van elkaar? In dit artikel verken ik de rol van de leerkracht als dienaar, als leerling van het kind. Hoe beïnvloedt nederigheid de manier waarop we lesgeven? En welke inzichten kunnen we halen uit zowel Montessori’s visie als de wijsheid van het Boeddhisme? Het is een uitnodiging om verder te kijken dan de traditionele rol van de leerkracht en ons open te stellen voor de fundamentele vraag: wat hebben we te leren van de kinderen die we begeleiden? Lees verder en ontdek hoe deze zoektocht je eigen benadering van onderwijs kan transformeren.
Naar vertrouwen en kwetsbaarheid in het klaslokaal
Hoe blijf je als leerkracht echt aanwezig bij je leerlingen? In dit artikel onderzoek ik de kracht van observatie in het klaslokaal en hoe deze niet alleen inzicht geeft in het leerproces, maar ook in mijzelf als leerkracht. Vanuit mijn ervaring in zowel montessori- als regulier onderwijs reflecteer ik op de rol van hoofd, buik en hart bij het begeleiden van kinderen. Hoe kan ik vertrouwen op wat zich wil ontvouwen, zonder te sturen vanuit controle? En wat betekent het om werkelijk verbonden te zijn met de leerling? Een zoektocht naar kwetsbaarheid, vertrouwen en de essentie van onderwijs.
De evenwichtige klas: stressregulatie door begrip van het zenuwstelsel
De wetenschap heeft de afgelopen jaren heel veel kennis vergaard over ons zenuwsysteem en dan specifiek over hoe we op een gezonde of ongezonde manier met stress om kunnen gaan. Door dit beter te begrijpen, en toe te passen, kunnen we een omgeving creëeren met meer focus en met meer ontspanning. Dit artikel biedt achtergrond en praktische handvatten voor stressregulatie in het klaslokaal.
ADD: Een gids voor herkenning, begrip en ondersteuning
Anders dan bijvoorbeeld ADHD wordt ADD meestal pas laat herkend. ‘Dromerigheid’ en ‘snel afgeleid zijn’ worden gezien als onderdeel van iemands karakter en niet als onderdeel van een manier van leren die specifieke ondersteuning nodig heeft. In dit artikel als wat je nodig hebt om het te herkennen, de oorsprong, de positieve kenmerken achter ADD en de mogelijke interventies.
De zin en onzin van diagnoses in het basisonderwijs
Diagnoses bij basisschoolkinderen kunnen gemengde gevoelens oproepen. Voor sommige kinderen en ouders voelt het als een opluchting, een erkenning. Voor andere kinderen en ouders brengt het juist zorgen of frustratie. In dit artikel worden de positieve en negatieve kanten van het diagnosticeren van kinderen naast elkaar gelegd.
Boeddhistische wijsheid in het klaslokaal
Het fundament van het Boeddhisme is een praktische manier om gelukkiger, liefdevoller en wijzer te worden. Dit artikel geeft inzicht in dit fundament en biedt handvatten voor de leerkracht om deze in te zetten in de klas.
Een handleiding in emoties
Emoties kleuren ons bestaan. Weggedrukt maken ze het leven eenzaam en grijs. Naarmate we in staat zijn ze dieper te ervaren, vormen ze een belangrijke kompas in uitdagende situaties en relaties. In dit artikel worden emoties op een zo compleet mogelijke manier aangeboden.
De ontwikkeling van emotieregulatie bij kinderen: hechting, co-regulatie en veiligheid
Reguleren van emoties is een vaardigheid. Via onze ouders leren we omgaan met bijvoorbeeld agressie, verdriet, teleurstelling, frustratie. Wanneer we deze op een gezonde manier kunnen reguleren geeft dit een basis voor een gezonde ontwikkeling. Wanneer emoties ons overnemen kunnen deze ons blokkeren in de relatie met onszelf en anderen. De klas is de uitgelezen plaats voor leerlingen en leerkrachten om deze vaardigheid te ontwikkelen en verfijnen.
Concentratie versus pseudo-concentratie in het onderwijs
Concentratie is essentieel voor succesvol leren, maar niet alle aandacht is wat het lijkt. Soms is er sprake van pseudo-concentratie: een oppervlakkige schijn van betrokkenheid zonder daadwerkelijke cognitieve inspanning. Wanneer is een leerling in pseudo-concentratie en welke interventies kun je als leerkracht inzetten?